中國教師報4月2日刊登我校黨委書記芮國強同志署名文章，內容如下：
從四個維度著力踐行新時代師范院校的使命擔當
芮國強
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師范教育肩負著培養優秀教師、塑造民族未來的歷史使命。中共中央、國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（簡稱《綱要》），對健全教師教育體系提出了明確要求。在建設教育強國的戰略背景下，大力弘揚教育家精神，培育新時代優質師資，是支撐第二個百年奮斗目標的重要基礎工程。
錨定人民期待：明確新時代師范教育的核心坐標。《綱要》堅持以人民為中心發展教育的理念，是我們黨“人民至上”的執政理念在教育實踐中的具體體現。自近代師范教育發軔，“教育救國”的理想便與民族復興、民生改善緊密相連，與國家命運、人民福祉同頻共振。牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性和戰略屬性，推進師范教育綜合改革，一要深刻認識師范教育的歷史使命。師范教育自新中國誕生之日起，就承擔著知識普及、人才培養和文化傳承等重要作用。江蘇師范大學前身是蘇南軍區轉業干部文化速成學校，1958年北遷徐州就是為了全面振興蘇北教育，撐起蘇北教育的一片藍天。二要明確師范教育的建設目標。要始終把滿足黨和國家需要、人民期待放在首位，努力培養造就師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。三是要認識師范教育是實現教育公平的重要依托。師資力量的優質均衡發展是實現教育公平的重要基礎。近年來，從部屬師范院校公費師范生到地方師范院校各類鄉村教師專項計劃，從“優師計劃”到“特崗教師”，從中央到地方投入了大量的人力物力財力，無不回應著民生關切。包括江蘇師范大學在內的多所高校積極參與“教育部師范教育協同提質計劃”并發揮重要作用，為結對師范院校學科專業發展和辦學水平提升提供了有力支持。
回歸師范特色：重塑新時代師范教育的本源價值。《新時代基礎教育強師計劃》明確提出“切實推動師范院校把辦好師范教育作為第一職責”。師范教育回歸“師范性”，在向世人揭示“何為教育”“何為教師”的同時，也積極闡釋著“何為師范”“何為示范”的時代內涵。一是大力涵育師范生的教育家精神。要加強師范生對師范教育的專業認同、對教師的職業認同、對立德樹人的價值認同，要將“教育家精神鑄魂強師行動”深度融入師范生教育全過程。二是科學設置師范生的課程體系。加強“雙師型”教學安排，強化實習實訓，優化培養評價機制，提升師范生的教育情懷和責任意識。三是創新完善師范教育專業教師的評價機制。高校應優化人才評價機制，鼓勵師范教育專業教師加強對教育尤其是師范教育的規律性研究。
重構創新目標：把握新時代師范教育的改革方向。在以人工智能為代表的新一輪科技革命前景下，從教學方式、教學內容到學習模式、評價體系的革新正在重塑師范教育。一是要動態調整師范生培養模式。既要滿足統籌推進“雙減”和教育教學質量提升的需要，又要加快構建“學科交叉+教育素養+實踐創新”的培養新范式，還要進一步拓展師范生定向培養的覆蓋區域和加大支持力度。江蘇師范大學連續8年培養定向師范生近2700人，為基礎教育擴優提質貢獻力量，就是深刻認識到其重要意義所在。二是探索創新教學方式方法。師范教育不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，要構建“數字孿生+真實情境”的教育體系，努力提升師范生信息化、智能化素養。學校正在優化“5G+VR”師范生教學技能成長性評估模型，已經舉辦“生成式人工智能+教育實踐”研修培訓，惠及全省中小學教師6000余人。三是構建基礎教育反哺師范教育機制。學校將師范教育課堂下沉到中小學教室，將中小學名師工作站嵌入師范院校，把真實教學場景轉化為師范生的“教育教學實驗室”，推動基礎教育實踐智慧常態化融入師范課堂。
貫通終身發展：構建新時代師范教育的全鏈支撐。《綱要》指出，要“強化教師全員培訓，完善國家、省、市、縣、校分級研訓體系”。教師的“終身成長”與“職前培養”同等重要，把繼續教育培訓納入師范教育大體系，是應對教育現代化的必然選擇。一是推動教師和師范生培訓實訓的清單化服務。人工智能重塑教育生態，教師原有知識體系的“半衰期”明顯縮短，必須盡快掌握新思想新知識新技術。2018年，江蘇師范大學為泰州教育系統開發“泰州師說”網絡培訓平臺，目前已成為面向全國的教師教育品牌，惠及全國一線教師10萬余人。二是推動教師和師范生學歷提升的優質化發展。落實教師學歷提升計劃，構建學歷提升通道，優化研究生招生培養模式。三是推動教師和師范生繼續教育的體系化支持。學校率先參與制定國家卓越教師培養標準，2016年聯合淮海經濟區內18所師范類高校成立全國首個“鄉村教師教育聯盟”，實現鄉村教師培養培訓和研究服務一體化。
站在新的歷史起點，師范院校應全面落實教育家精神鑄魂強師行動，夯實師范生師德根基，提升師范生專業素養，增強師范教育服務能力，在培養新時代“大先生”的征程中彰顯師范教育內涵價值，為民族復興筑牢教育基石。
（作者系江蘇師范大學黨委書記）
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