報 告 人：吳文濤
報告題目：人工智能促進教育范式變革需要怎樣的觀念力量？
報告時間：2026年1月8日（星期四）晚19:30-21:00
直播渠道：中國教育技術(shù)協(xié)會微信視頻號、FDE數(shù)字教育前沿微信視頻號、育見未來EDU微信視頻號、全球智慧教育大會微信視頻號
主辦單位：人工智能與計算機學院（智慧教育學院）、科學技術(shù)研究院
報告人簡介：教育學博士，教授，博士生導師。現(xiàn)任安徽師范大學教育科學學院院長，兼任第六屆安徽省督學、中國教育技術(shù)學會信息技術(shù)教育委員會常務委員、中國教育學會教育學分會理事等。研究領域為：智能教育產(chǎn)品評價與應用、中小學信息科技課程教學等。近年來，出版學術(shù)著作1部，先后主持國家社科基金、安徽省“優(yōu)青”項目等近10項研究課題；發(fā)表CSSCI、SSCI、SCI收錄論文數(shù)十篇；獲評安徽省教壇新秀，全國高校教師教學創(chuàng)新大賽國家級三等獎，安徽省一等獎；安徽省教學成果特等獎等。
報告摘要：當下數(shù)智技術(shù)迭代給教育實踐帶來極大沖擊，人們期待由此帶來教育實踐的范式轉(zhuǎn)換。然而，這種期待的合理性與可行性受制于人工智能背景下的教育實踐觀。“機教·師育”人工智能教育實踐觀是人機協(xié)同觀在教育實踐領域的科學演繹，“機教”是社會化的工具，傳遞既定知識與規(guī)范；“師育”是個體化的過程，喚醒內(nèi)在潛能與德性。“機教”與“師育”的分在而非分離和對立，而是關系互構(gòu)和功能互補。“機教·師育”人工智能教育實踐觀的應用，關鍵在教師的“明分序協(xié)”，不僅需要教師具有機教和師育的“明分”意識與能力，而且需要按照教育的主客之序、時間之序、學段之序協(xié)同開展“機教”與“師育”。