新華日報2月9日發(fā)表科文學(xué)院黨委書記劉曉蓮署名文章，內(nèi)容如下：
新探索：實踐研修賦能思政課教師隊伍建設(shè)
辦好思政課關(guān)鍵在教師。思政課教師作為學(xué)生思想成長的引路人，其政治素養(yǎng)、理論功底、視野見識、教學(xué)能力直接影響著育人效果。近年來，江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院（以下簡稱“科文學(xué)院”）緊扣“實踐賦能”主線，以具有目標導(dǎo)向和價值導(dǎo)向的思政課教師實踐研修為抓手，通過以實踐豐富教學(xué)素材與認知體系、深化情感體驗與視野格局的雙輪驅(qū)動，推動理論與實踐深度融合，探索出一條可復(fù)制可推廣的思政課教師成長路徑。
以實踐豐富素材與認知：從“社會大課堂”提煉教學(xué)核心資源
理論的科學(xué)性和說服力來自實踐檢驗，打動人心、富有吸引力的課堂教學(xué)離不開鮮活的案例資源。學(xué)院將實踐研修作為連接理論與現(xiàn)實的橋梁，引導(dǎo)教師從社會大課堂中汲取養(yǎng)分，破解教學(xué)“從理論到理論”的困境。
采集鮮活案例，活化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院組織教師深入具有代表性的實踐基地開展現(xiàn)場教學(xué)。在徐州馬莊村，教師們親眼見證了黨建引領(lǐng)下，通過香包非遺產(chǎn)業(yè)、生態(tài)修復(fù)實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的生動實踐，為講好共同富裕、生態(tài)文明等主題提供了鮮活樣本。在福建，圍繞菌草技術(shù)、“3820”戰(zhàn)略工程、古田會議等主題的研修，使教師獲得了科技幫扶、戰(zhàn)略規(guī)劃、紅色傳統(tǒng)等一手素材。這些帶著“露珠”的案例，極大地豐富了教學(xué)資源庫，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實、更具說服力。
深化理論理解，把握實踐邏輯。實踐不僅是素材來源，更是深化理論認知的過程。在徐工集團，教師切身感受到“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的澎湃動力；在廈門特區(qū)，直觀體悟“改革開放是關(guān)鍵一招”的深刻內(nèi)涵；通過考察菌草技術(shù)的生態(tài)與經(jīng)濟雙重效益，對“綠水青山就是金山銀山”有了具象化理解。這種“現(xiàn)場—理論—現(xiàn)場”的認知循環(huán)，幫助教師將黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為可感知、可講授的現(xiàn)實邏輯，顯著提升了課堂的理論穿透力。
增強情感體驗與拓寬視野：從“觸動心靈”到“鑄魂育人”
思政課的溫度源于教師的情感共鳴與視野格局。科文學(xué)院通過沉浸式實踐研修體驗，激發(fā)教師對中國特色社會主義的情感認同、價值認同，并著力拓寬其國際視野、歷史視野、民生視野，最終轉(zhuǎn)化為課堂上的感染力與引領(lǐng)力。
厚植家國情懷，強化育人使命。站在古田會議舊址、才溪鄉(xiāng)調(diào)查紀念館等歷史現(xiàn)場，厚重的歷史感與革命精神帶給教師強烈的心靈震撼。這種沉浸式體驗將“為黨育人、為國育才”的使命從抽象概念轉(zhuǎn)化為沉甸甸的情感責(zé)任。教師們將這份感動融入課堂，用林占熺教授扎根田間的故事詮釋奉獻，用特區(qū)建設(shè)者的拼搏詮釋奮斗，讓思政課真正實現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。
拓展多元視野，提升教學(xué)格局。學(xué)院注重在縱橫比較中拓寬教師視野。縱向?qū)Ρ葰v史與現(xiàn)實，理解政策的延續(xù)與創(chuàng)新；深入基層關(guān)注民生，強化教育為民的立場。特別是組織赴歐洲開展馬克思主義主題研修，追尋偉人足跡并觀察當代西方社會。這種國際比較使教師對“中國之治”的獨特優(yōu)勢有了更深刻、更自信的認識，為在課堂上運用比較方法，講清楚“三個為什么”積累了底氣與素材。
經(jīng)驗?zāi)殻嚎蓮?fù)制的實踐鍛煉賦能教師成長的模式構(gòu)建
科文學(xué)院通過思政課教師實踐研修，從教師主導(dǎo)端發(fā)力，契合學(xué)生主體的思維認知和情感生成規(guī)律，為思政課教學(xué)擺脫單純空洞和照本宣科的價值觀說教、切實增強教學(xué)針對性吸引力作了有益探索，也為思政課教師隊伍培養(yǎng)構(gòu)建了新機制新路徑。
建立“實踐—教學(xué)”轉(zhuǎn)化閉環(huán)。學(xué)院通過“行前設(shè)問、行中研討、行后應(yīng)用”的全流程設(shè)計，確保研修成果有效反哺教學(xué)。組織專題工作坊，推動教師將考察案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)模塊；編寫實踐教學(xué)案例集，實現(xiàn)成果固化共享。這一機制成效顯著，多位教師依托研修獲得的鮮活素材，在省級教學(xué)比賽、科研立項中取得優(yōu)異成績。
激發(fā)情感認同的內(nèi)生動力。實踐研修通過深度情感體驗，筑牢了教師的信仰之基。當教師對所講內(nèi)容產(chǎn)生真摯認同，這種力量便自然轉(zhuǎn)化為課堂感染力。學(xué)院打造的“音樂思政課”等創(chuàng)新形式，正是教師將實踐感悟進行藝術(shù)化轉(zhuǎn)化的成功案例，深受學(xué)生歡迎。
完善資源整合與制度保障。學(xué)院與各類實踐基地共建共享資源網(wǎng)絡(luò)，并將實踐研修納入教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)規(guī)劃，形成長效機制。
科文學(xué)院的探索表明，系統(tǒng)的實踐研修能有效賦能思政課教師隊伍建設(shè)。通過引導(dǎo)教師在實踐中夯實素材基礎(chǔ)、深化理論認知、厚植育人情懷、拓寬事業(yè)格局，并構(gòu)建相應(yīng)的轉(zhuǎn)化與保障機制，切實提升了教師的“六要”素養(yǎng)，使思政課更具吸引力與實效性，為培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人提供了堅實支撐。
劉曉蓮（作者為江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院黨委書記）
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